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美国十大高中High Tech High到我校学术交流实况

4月中旬于深圳会议中心召开的CIEP人才交流大会上,教育板块峰会议题成为焦点,在《全球教育教育资源共享峰会》论坛上,PBL项目制学习创新学校——美国圣地亚哥High Tech High School(以下简称HTH)项目主任Michelle女士与一众教育大咖共话教育创新、科技教育及全球教育。

416日,Michelle女士来到了深圳国际预科学院,这是来自HTH的老师首次在中国学校进行学术交流。Michelle女士在美国从教二十余年,教学经验丰富,教学理念超前,SIFC的老师们与Michelle女士共同交流了教育创新,之后,Michelle女士为SIFC的同学及老师带来了的一堂特别的PBL项目式课程。


我们对HTH的欢迎,源自于创新型学校的出现,让我们看到了教育的可能性,这是激动人心、发人深思的。当今时代的教育格局正发生着重大变化,我们生活在一个高度联系的世界,学生们可以随时随地获得高质量的教育内容和知识,探索学习。在教育行业深耕的我们,应该如何回应快速变化的时代给未来人才培养提出的更具挑战性的要求呢?这是所有从事教育事业的人们都将要迎接的挑战。


教师交流


创新教育、教育全球化等符合新时代发展观的教育体系,早已成为家长、学校和社会关注的焦点。如何打破传统应试教育环境下学生应对新型社会环境,根本在于符合教育规律和青少年成长发展规律的学习环境下的能力培养。教育的核心在于教师。


HTH是一所被比尔·盖茨称为“每一个美国孩子都为之向往”的创新学校。我们了解到,

不论是刚刚拿到教师资格证的毕业生、转行从事教育的人,还是有多年教书经验的老教师,都会在开学前参加一个七天的奥德赛项目,以获得High Tech High模式的设计原则、教学方法的浸入式体验。成人的学习其实是反射出学生的学习的,奥德赛(Odyssey是一个古希腊的神话,意为漫长而刺激的奇妙旅程。


HTH还有一个特色就是教师学院,它是美国第一所归于K12学校的教育研究院。HTH教育学院不但为HTH13所学校提供优质的教师,这些教师还把HTH的项目制学习的方法和以能力为基础的学习精神带到了世界的各个角落。


Michelle女士指出:“创新教育的本质是能力培养。”而教师教育是复制能力教育的唯一途径。就像HTH教育学院所做的,教师教育是复制以能力为基础的教育的唯一方法。


学生课堂

Inviting Identity into the Classroom

以下内容为本堂课要点:


1. 使用小型互动游戏活跃课堂气氛,增强学生的兴趣和专注力。使用除语言外的任何方式,让在场学生根据自己的出生日期进行列队及分组。

2. 介绍本次课堂的学习主旨:每个人都能学会写一首“表演性诗歌”(Performance Poetry),并由老师现场创作展示“什么是表演性诗歌”。

3. 介绍本次“表演性诗歌”的主题——接纳自我的身份(Inviting Identity)。

4. 每个学生完成自己的“身份轮"Identity Wheel),包括种族、国籍、社会地位、性取向、宗教等平时我们比较少关注的身份特征。

5. 通过不断的自省和提问,让学生分别了解自身最重视的、最无所谓的、最迷茫的身份特征,这些信息都将成为后面“表演性诗歌”创作的素材。

6. 介绍“表演性诗歌”的文学手法,包括明喻(Simile)、暗喻(Metaphor)、头韵(Alliteration)、韵脚(Rhyme)和意象(Imagery)。老师并不直接解释这些手法的意思,而是通过举例、造句和单词竞赛等小组学习的形式让学生领悟。

7. 在十分钟内使用前面学习的“身份特征”和文学手法,以两人为一组的形式创作一首“表演性诗歌”。

8. 十分钟后老师再次介绍一些使“表演性诗歌”更出彩的方法,比如喜怒哀乐感情( Emotion )的外放、肢体动作(Body Movement and Gesture)的辅助等,并且通过让学生们描述一张椅子来学会如何表达不同的感情。

9. 接着,以两人为一组的形式互相评价,评价对方诗歌中的闪光点和不足之处(Glows and Grows),给予最后修改(Revision )的机会。

10. 大家离开座位,各自寻找舒服的位置进行排练( Rehearsal ),最后每个学生都要上台“表演”( Performance )自己的诗歌。

11. 在每个同学的表演结束后,老师不进行对与错、好与坏的评价,而是和全体同学一起又唱又跳、拍手叫好,对每个同学予以支持和鼓励。


通过这堂时长90分钟的课,学生不仅学会了诗歌创作,还对自我身份有了深入的了解,并学会不断接纳“自我”。与此同时,同学们的独立学习、团队协作和舞台表演能力都在这次“Project”得到了锻炼。


从这次的课程里,我们体会到学科之间的无边界,深度的相互学习,所有的学科知识都被打碎在了一个个项目知识里。项目内容与真实的生活没有界限,我们的生活要和学习结合,学习中所接触的项目在真实的工作生活里是有用处的,最后要拿到真实的生活里做验证。


在以下的内容里我们来更深入的了解下HTH的教学理念及项目制学习 PBL


High Tech High 教学理念

HTH 直接回应学生的需求,学校的四大核心理念都以为学生进入成年人的世界做好准备,并且都是常规学校中一般所不提供的。学校的理念贯穿 HTH 的方方面面:学校规模小而精,设施开放,提供个性化的咨询,注重综合的基于项目式的学习和学生作品展示,要求所有学生完成在社区的实习,为教师团队提供足够的备课时间。


个性化教学

HTH 的老师非常了解自己的学生,采用以学生为中心的教育理念,支持和挑战每一位学生。学生通过完成项目可以发现自己的热情,并在自己的学习和成长中继续追寻自己的热情所在。每位学生都有自己的导师,以小组的形式经常与导师碰面,为学生的学术发展和未来规划提供支持。导师还会家访,成为学校与学生家庭的联系人。


与成年人世界的对接

学生通过实地考察、社区服务、实习、与外界专家的咨询将自己的学习与真实的世界相连。学生会常常为真实的受众进行创造,并在专业场所展示自己的作品。所有的高中生都需要完成足够的实习和服务。HTH的环境和设施也打造成一种工作的氛围,小组讨论的教室、小组学习的项目空间都有敞开式的窗户,实验室配备了最新的技术,无处不在的无线网络和计算机设备,公共区域展示着艺术作品和模型。


普遍智力发展的使命

HTH 是一所背景多元、综合的学校。学校不能选择学生的招生,完全是通过学区内的摇号决定生源。所有的 HTH 学生都通过学校严谨的课程体系为将来进入加州大学或其它高等学府、以及未来就业打下基础。学生掌握的是 21 世纪所看重的普遍学习技能,包括动手能力、学科领域的融合。学生的评价基于他们的表现:所有的学生都完成项目、解决问题,并为来自社群的评审展示自己的作品。所有学生都需要完成学术实习、毕业生项目、个人数字作品集。老师用不同的方法为多元的学生提供教学,并注重不同背景的学生共同学习的价值。


教师即是设计师

HTH 的老师都是项目和课程体系的设计者。他们跨学科协作设计自己的课程,主导学校的教工会议探讨学校的议题。他们参与关于课程体系、评价、职业发展、招聘等学校最为重要的方方面面的决策。工作时间支持他们开展小组教学、有足够的时间计划和创造综合的项目,为学生直到毕业打造出评价和展示学习成果的连贯标准。


关于项目制学习 PBL

一是学术上的严谨性(Academic Rigor),符合学术原则和专业性原则。

二是真实性(Authenticity),必须是真实世界的情境,并且能够应用到生活中,比如社区或者工作环境中真实存在的问题,而不是 Google 一下就能搜到答案的问题。

三是应用性学习(Applied Learning),在做项目过程中,学生需要解决一些非结构性的问题,一起创造一个新的事物,培养学生小组协作、沟通、解决问题等能力。

四是积极探索(Active Exploration),让学生积极探索课堂之外的世界,比如田野调查、社区协作等方式。

五是跟成人世界的连结(Adult Connections),除了老师之外,与社区的连结和协作,学生的作品需要有真实的观众,而不只是老师。

六是评估(Assessment Practice),项目制学习的评估,最主要的方式是展示,每个学生的作品都需要展示出来,而不只是展出优秀作品。另外,有时也会有考试或书面作业,但重要的不是答案,而是让学生反思学习过程,如何改进。

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