秋日的阳光透过层层枝叶，在深国预的校园里洒下斑驳碎影。这光景仿佛是一种无声的隐喻——教育，恰如这光照，不喧哗，自有回响；不刻意，却滋养每一寸生长。

自 2004 年立校伊始，深国预秉持 “融汇中西、坐言起行”的校训，怀沉静之心、携坚定之志，稳步践行全人教育的初心 —— 不疾于追逐外界喧嚣，只潜心守护每个生命独一无二的成长轨迹。二十余载耕耘间，深国预的办学答卷硕果满枝：学术创新不断破壁前行，学子成长亦如嘉木成材；而这一切，正是其教育理念深植沃土、终成硕果的有力印证。

时至当下，2025 届学子铺展的答卷，更以亮眼表现屡屡惊艳国际教育圈，实现学术、艺术双线绽放。既有斩获 3 封剑桥大学录取、位列深圳第二的夺目突破，亦有升学版图覆盖英美港澳加新瑞、累计超 1800 万元奖学金入账的集体荣光，更铸就海外升学率始终稳居 100%的专属辉煌。

深国预创始人、院长傅腾霄教授常说：“教育是用心点燃心灯、唤醒灵魂的过程。” 二十一年时光里，这句话早已沉淀为深国预师者的行动准则。今日，我们走近 8 位师者 —— 既有深耕多年的“守园人”，也有奔赴而来的“同行者”，听他们细数 “亦师亦友亦家人” 的故事，如何在课堂内外悄然生长；看 “传道授业解惑” 的初心，如何在匠心与温情里扎实落地；更感受全人教育的温度，如何让每个成长瞬间都缀满星光。

深耕者：以匠心守教育，以温情筑“家”园

二十一年栉风沐雨，深国预的“亦师亦友亦家人”从不是悬浮的标语，而是烙进每位师者心尖的信念：融在教学相长的每处细节，藏在困境时的伸手托举，落在受挫时的暖心鼓励，更浸在朝朝暮暮的成长守望里。他们像父母般关爱学生，以言传身教成为榜样；在“融汇中西、坐言起行”的文化浸润中，兼具“中国芯”与国际视野；面对学生的困惑，他们既是解答疑问的良师，也是倾听心声的益友，更是陪伴成长的家人。

香港大学硕士、中文教师 Jessica 的记忆里，初入深国预时收获的暖意，至今仍清晰如新。作为 “青苗人才”，每当她在教学推进中遇阻，或是课堂设备突发状况，总有同事第一时间伸出援手。

教学经验颇丰的 Eva 老师，会主动走进她的课堂旁听。课后不仅逐环节帮她梳理教学优化方向，更用温言细语驱散她的忐忑，一点点帮她筑牢教学信心；技术见长的Willdon老师则总能第一时间排查设备问题，让每一堂中文课都流畅铺展；临近大考，教务团队又会主动接过考务安排的重担，让她得以全心聚焦课堂，专注引导学生吃透文本深意、生长思维力量。正是这些细碎却温热的瞬间，让她真正读懂了深国预的 “家”：这里从不是冰冷的职场，而是一个彼此托举、相互支撑的共同体。

在Jessica看来，“传道授业解惑”的深层真义从非单向知识传递，而是着力培养学生成为“自由的思考者”与“终身的学习者”。她心中一堂好课的核心，便是让学生在《论语》的辩证哲思、散文的温润意境中品得中文之趣，更借文本桥梁，帮他们践行这份思考与探索的能力。 

她执教生涯里最真切的喜悦，来自学生眼中因理解而闪动的光，“和他们向我提问时那种不受拘束的想象力。” 在她心中，教育的最大价值不仅是见证学生因引导绽放创造力，更能从其新鲜视角与鲜活思考中汲取启发，最终在教与学的互动里，实现师生双向成长与深度共鸣。

深国预心理咨询师Rikki 则用“生命的彼此照亮”来形容她的工作。这份“以生命温暖生命”的坚守，在她的日常里，化作了更细腻的陪伴。她最触动的瞬间，从不是完成多少场心理讲座，而是听到学生轻声说“老师，我觉得被理解了”，或是家长真诚反馈“孩子愿意跟我们沟通了”。当学生在她的引导下逐步卸下心防，从迷茫中长出心理韧性，从自我怀疑走向清晰认知，她愈发笃定：校园教育的核心，从来都是“人”与“人”的深度联结。

她认为，“传道”是传递自我觉察的智慧，让学生学会与自己对话；“授业”是“授人以渔”，教他们掌握调节情绪、解决问题的能力；“解惑”则是耐心倾听，帮他们从困惑里找到属于自己的答案，并挖掘其内在力量。而陪伴学生从困境中蜕变、与家校共建情感支持网络、在国际学校校园里播下“心理关怀”的种子，这些“见证成长”的时刻，正是她职业动力的不竭源泉。 

在科学教师 Jeffrey 眼中，“匠心” 藏在教学背后的隐性协作里。他提起 STEM 项目中同事们的无间配合：“学生在 STEM 月里顺畅探索科技奥秘的背后，是二十多位同事的同心付出。有人熬夜打磨课程方案，有人主动统筹物料采购，有人全程陪学生调试设备。从创意萌发到落地，无人计较时间与分工边界，只愿让科学的种子在学生心里扎根。”

在他看来，“传道授业解惑”的核心从不是让学生复述公式定理，而是助其建立 “用科学视角看世界” 的能力：譬如从生活电路理解物理原理，从生态现象推导生物规律，让知识真正与现实联结。

而最让他自豪的，是十年前教过的学生，如今已成为工程师、科研者，仍会在重聚时特意发来消息：“Jeffrey老师，当年您教我的思考方法，现在还在用。”这份跨越时光的回响，让他读懂教育的“长效性”。 师者匠心，本就是为学生长远人生奠基。

艺术教师 Young 与深国预的初遇，恰是与 “全人教育” 的一场深度共鸣。刚入职时，她偶然驻足校园文化节的舞台前：学生抱着吉他弹唱，随旋律自在起舞，眼里闪着的光、脸上漾着的笑，让她瞬间顿悟 ——“原来高中不只有书本”，这里是让每个生命自在绽放的土壤。

在她的艺术课堂上，“传道” 是传递对 “美” 的感知力，教学生从线条的起伏、色彩的晕染里，触摸生活的温度；“授业” 是教他们握笔、调色的技巧，更赋予他们 “大胆表达” 的底气；“解惑” 则是当学生因 “画不好” 陷入焦虑时，陪他们从自然草木里打捞灵感，从心底深处唤醒对艺术的热爱。

这份工作的最大价值，在于帮学生卸下对艺术的 “敬畏” 感：带从未碰过画笔的孩子捏塑黏土、勾勒肖像，让他们发现 “原来艺术从不是刻板模仿，而是内心的自由舒展”；看着学生从躲着镜头到主动站上台展示作品，从 “怕画错” 到享受创作的乐趣，她深知，这便是艺术教育最珍贵的馈赠 —— 让每个孩子都看见自己身上独一无二的光芒。

新行者：因共鸣赴山海，因热爱共生长

当新的师者带着教育理想奔赴深国预，便与这里的“全人初心”撞个满怀。不是单向的选择，而是双向的共鸣，是对“以学生为中心”的认同，是对“个性化成长”的追求。  

毕业于剑桥大学的物理教师 Steve ，正是被深国预的“国际化”与“人性化”打动。在他看来，国际教育不该是“分数至上”，而应是“思维先行”。深国预不仅关注学生的物理成绩，更看重对他们逻辑思维、探究能力的培育，这份对“人”的关注，与他始终秉持的教育主张不谋而合。

入职后，同事间的热忱协作，让他常感暖意。备课遇阻时，资深教师会主动递来精心整理的教学案例；想开发实验课时，实验室团队会全力配合准备器材。在他的课堂上，“传道”是传递“严谨求真”的科学精神—— 让学生明白，每一个公式背后都藏着严谨逻辑，每一次实验都需怀持敬畏之心；“授业” 则是教给他们解题方法，更着力培养 “主动提问” 的能力。

在他心里，教育最珍贵的价值感，正源于见证学生的成长突破：从最初面对力学难题时的手足无措，到后来能独立设计实验、推导公式，学生眼里迸发的自信光芒，是任何荣誉都无法替代的。

哥伦比亚大学教育学院硕士、数学教师Jason 与深国预的联结，始于一场“跨越时差的尊重”。面试时，中美 12 小时的时差让他难以适配常规沟通时段，校长团队与各部门当即调整节奏，将面试特意安排在他方便的深夜；培训阶段，学校亦认真倾听每位新教师的建议，依据反馈迭代课程安排。这些细节让他真切感受到：深国预的 “扁平化管理” 从非纸上概念，而是切实落在对每位教师需求的尊重中，更是对 “个性化教育” 理念的深层践行。

Jason 认为，“传道授业解惑” 是层层递进的育人旅程：“传道” 是借日常言行浸润学生 —— 解题时的耐心推导、面对难题时的执着坚持，潜移默化帮他们筑牢 “不畏惧挑战” 的人生态度；“授业” 是系统传递数学知识，更会预判学生的认知卡点，提前做好衔接铺垫 ；“解惑” 则不止于学业，当学生因压力缠身陷入焦虑，他愿意做倾听者，帮他们梳理情绪，卸下负担。

他最大的价值感，便是成为学生成长的“点灯人”：在他们为考试焦虑时，唤醒对“数学之美”的感知；在他们迷茫未来时，点燃对“探索未知”的渴望。正如当年他的恩师曾为他照亮前路，如今他也想为学生的人生，轻轻添上一抹暖光。

商务经济教师 Leo 选择深国预，源于对“多元成长”的向往和期待。初接触时，深国预的 PBL创新教育中心与 AI 实验室便让他眼前一亮 。原来，深国预从不局限于学科知识与考试分数，更倾力为学生搭建探索世界的平台：从商业案例剖析到 AI 技术实操，从青年创业社到社区教学社，每一个拓展机会都精准贴合学生的兴趣与潜能。

与人文社科组组长 Jordan 老师的交流，更让他坚定了选择：“深国预既有着创新进取的活力，又不失严谨有序的规制。这种“张弛有度”的氛围，比我之前接触过的海外院校更具吸引力。”入职后，他快速融入这个“家”：和同事们一同研讨教学方案，共享学生的成长动态；被学生邀请加入青年创业社，看着他们为项目策划熬夜、为公益活动奔走，那份蓬勃的热情深深感染着他。

在他的课堂上，“传道”是传递“理性思辨”的商业思维，让学生懂得“每一个经济现象背后都有逻辑，每一次创业尝试都需扛起责任”；“授业”是教他们理论知识，更教他们“学以致用”。比如用 “校园小卖部的定价” 为切入点分析供需关系，让抽象知识落地生活；“解惑”则是与学生共同探索，当他们提出“为什么房价会波动”这类复杂问题时，他不会直接给答案，而是引导他们查数据、做分析，在自主探索中找到答案。

而教育最大的价值感，是“双向唤醒”：学生的奇思妙想让他始终保持对教学的热忱，同事的协作让他不断迭代教学方法；每天怀揣期待走进校园 —— 这份发自内心的向往，便是这份职业最好的回馈。

起初为陪伴家人迁居深圳，历史教师 Alexander 意外寻得教育理想的深刻共鸣。在这里，他看见教师团队的专业与热忱：为让历史课跳出枯燥，同事们会共研 “角色扮演” 活动 。他们让学生化身 “古罗马议员”，沉浸式讨论城邦政策；更看见学生的勤勉与求知欲：不少孩子不满足于课本知识，会主动查阅史料，甚至提出 “为何不同文明会孕育相似制度” 的深度追问。

在他心中，“传道授业解惑” 的核心始终围绕 “全人成长”：“传道” 是传递 “以史为鉴” 的智慧，让学生从过往史事中学会审视当下、规划未来；“授业” 是帮他们梳理历史脉络，更着力培养 “辩证看待历史” 的能力 —— 譬如从多视角剖析工业革命的影响，帮他们跳出片面认知；“解惑” 则是消解 “历史无用” 的偏见，让他们明白 “每一段过往，都在塑造当下的我们”。

而最让他心生成就感的时刻，莫过于看见学生对历史燃起兴趣：有人课后主动分享读到的历史典故，有人由衷感慨 “原来历史这么有趣”。这份由心而生的知识热爱，便是教育最珍贵的成果。

结语：以心灯传薪火，以匠心赴未来

在深国预，我们始终坚信：真正的好教育，从不是单向的知识输出，而是藏在人与人的真诚联结里、心与心的相互点燃中。师者以匠心打磨教学细节，学生便以热情唤醒师者的教育初心。

对学生而言，有益的成长从不是孤独的跋涉，而是 “家人” 般的彼此陪伴：有良师引路、益友同行，让每个生命都能自在舒展。这份联结与成长的根基，正源于每一位老师的坚守 。而真正的好老师，不仅是授业的 “经师”，更是育人的 “人师”。这便是深国预师者的教育底色。他们以专业夯实教学根基，以温暖护航成长征途，以智慧点燃探索热情，更以生命的温度，回应每一份成长的期待。

值此教师节，我们向所有深国预师者致以最深敬意：感谢你们以多年如一日的匠心，守护全人教育的初心；感谢你们以温润的温情，照亮学子前行的路。

未来，这所怀揣二十一年教育理想的学府，仍将以心传心、以灯续灯，在全人教育的沃土上深耕不辍。既以 “融汇中西、坐言起行” 的精神为舵，培育更多兼具文化根基与国际视野的学子；更让 “亦师亦友亦家人” 的温度，在时光里沉淀为更深厚的力量，持续照亮教育的远方。